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TEACHER
RESOURCES
1ºESO SCIENCE, UNIT "THE EARTH AND
THE UNIVERSE"
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ACTIVITY BOOK.
Para el
alumnado dispongo de un libro
con la
información
básica y con las actividades de cada unidad, todo ello adaptado
a la
enseñanza bilingüe y al tiempo que concedo a cada
unidad. Además, los
apartados en los que se estructuran son
los mismos de la página web. De esta manera ellos pueden
trabajar un apartado concreto del Activity Book y, a la vez,
localizar los recursos TIC correspondientes a ese apartado.
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WORKING
WITH A LANGUAGE ASSISTANT.
Si
dispones de la
ayuda de un auxiliar de conversación en lengua inglesa puedes
encargarle el desarrollo de actividades que impliquen que hable
bastante pero sin que eso le suponga un sobreesfuerzo de
preparación de la clase.
Cumpliendo esas condiciones te ofrezco algunas posibles clases:
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MY
FAVOURITE CLASSES.
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Las
dimensiones de los cuerpos celestes así como las distancias
entre ellos son difíciles de asimilar para los alumnos y
conviene ayudarse de algunos modelos porque los dibujos de los libros
de texto suelen inducir a error. Una posibilidad es encargar un dibujo
a escala de los planetas y de las distancias entre ellos; cuando se
hace con precisión resulta sorprendente lo separados que se
encuentran unos planetas de otros o, lo que es lo mismo, lo
pequeños que son todos los planetas comparados con las enormes
dimensiones del Sistema Solar. También se puede hacer el
modelo en el patio escolar colocando diversas esferas (nueces,
naranjas, balón de baloncesto...) a la distancia adecuada.
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Para los
movimientos de los cuerpos celestes también conviene recurrir a
modelos. Para la rotación y la traslación se puede
utilizar una bombilla y un globo terráqueo; esta es la mejor
manera de que comprueben que las estaciones se deben a la
traslación y a la inclinación del eje terrestre y no a la
mayor o menor proximidad al Sol. Menos intuitivas son las fases lunares
y los eclipses pero se puede hacer un modelo Tierra-Luna y usar un
retroproyector como Sol. El modelo Tierra-Luna se construye con un
listón de madera de 120 cm de largo clavando en uno de sus
extremos una bolita de 1 cm de diámetro (Luna) y en el otro
extremo una bolita de 4 cm de diámetro (La Tierra). Estas
bolitas son fáciles de conseguir en las tiendas de bricolaje.
Propongo
una observación
del cielo
nocturno aprovechando una excursión que incluya noche o
citando a los alumnos una noche cualquiera del invierno, por ejemplo a
las ocho, en un lugar poco iluminado del pueblo. Esta actividad se
destina a identificar las estrellas y constelaciones más
importantes, a diferenciar estrellas de planetas y a constatar el
movimiento de los cuerpos celestes. Con anterioridad conviene haber
construido en clase un planisferio celeste como el de la
fotografía. También se pueden pegar en el techo del aula
estrellas fosforescentes que se hacen visibles cuando se apaga la luz;
el profesor puede pegarlas siguiendo el diseño de las
principales constelaciones y familiarizar a los alumnos con ellas antes
de la salida nocturna.
Resulta sencillo construir un reloj de sol con cartón, 10 cm de lana y una fotocopia y realizar una actividad de orientación en el patio. |
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Como se ha
expuesto para una de las clases con el auxiliar de conversación,
se puede hacer un teatrillo en el que cada alumno
representa un cuerpo celeste: el Sol, los planetas, los
satélites. A medida que cada alumno hace sus movimientos nos
podemos plantear cuestiones como: ¿es de día o de noche?,
¿se verá Venus desde la Tierra?, ¿es luna llena o
nueva?...
Podemos
encargar a los alumnos la elaboración de una
presentación sobre el Sistema Solar. Primero tienen que
capturar imágenes de cada planeta usando el buscador
Google-imágenes, después se diseñan las
diapositivas y se incorporan efectos de animación.
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BILINGUAL
ASSESMENT.
Se puede incluir el aspecto
bilingüe en la evalución en pequeñas entrevistas
orales en las que se trabaja la descripción de cada planeta
(tamaño, color), su posición dentro del sistema solar y
se plantean comparaciones entre ellos. Para casa se puede proponer la
elaboración de un cuadro comparativo como el siguiente:
Planet
|
Inner
or outer
|
Between
... and ....
|
Size
|
Rocky
or gaseous
|
Colour |
Other
features
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
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|
|
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En los controles escritos, por tratarse todavía de principio de
curso, se planterán cuestiones sencillas como completar textos,
enumerar características de algún cuerpo celeste o, dada
una definición, decir a qué corresponde. He aquí
algunos ejemplos:
Dibuja
un sistema
solar imaginario teniendo en cuenta la
siguiente descripción:
This
Solar System has got a sun and five planets. The smallest planet is
the third one and the biggest planet is the fourth one. The first
planet is similar to the fifth planet and it is bigger than the
second planet. The first planet and the third planet are black.
Planet number four has got rings and planet number five has got one
little moon.
Completa
las siguientes
frases con la palabra
adecuada:
The
movement of the Earth around the Sun is …………….
Winter,
spring, summer and autumn are………………
………………
is a planet between the Earth and Mercury.
It’s
midday and the Sun disappears. It’s an ..........
.....................
is the movement of the Earth around the Sun.
…………………….orbit
the Sun
on a very large trajectory and
often they show a tail.
Describe
en inglés
a Marte (posición, tamaño y aspecto).
Contesta
varias cuestiones sobre tres planetas enanos reflejados en la tabla
siguiente.
- How
long does Ceres last
to make one complete orbit around the Sun?
- How
far is Pluto from the
Sun?
- How
many satellites has
Pluto?
- How
warm is it in Ceres?
- Which
planet is the
nearest to the Sun?
- ............
is smaller
than.......
- ...........
is hotter
than......
|
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Orbital
Distance
(AU)
|
Mass
(earths)
|
Diameter
(earths)
|
Rotational
Period
(days)
|
Orbital
Period
(years)
|
Density
(earths)
|
Surface
Gravity
(earths)
|
Moons
|
Surface
Temperature
ºC
|
|
Ceres
|
2.8
|
0.00015
|
0.07
|
0.38
|
4.6
|
0.38
|
0.03
|
0
|
-34
|
|
Pluto
|
39.4
|
0.002
|
0.18
|
6.40
|
248.0
|
0.37
|
0.04
|
3
|
-223
|
|
Eris
|
67.7
|
0.002?
|
0.17
|
~8
|
557
|
?
|
?
|
1
|
-243
|
|
DESARROLLO DE LA UNIDAD DIDÁCTICA (
10 sesiones).
NOTA: Buena parte de los
contenidos previstos sobre Universo aparecen tanto en la asignatura de
Ciencias de la Naturaleza como en la asignatura de Ciencias Sociales.
Por este motivo, en nuestro Centro hemos hecho una distribución
de contenidos evitando repeticiones. Así dejamos que en la
asignatura de Ciencias Sociales se describa de una manera general el
Sistema Solar (ver lectura y algunas cuestiones) y que se aborden los movimientos de la Tierra (ver clase sobre consecuencias de la traslación).
- Lluvia
de ideas sobre el Sistema Solar, sobre sus componentes y sus
características. Diálgo sobre cuestiones sugerentes.
Distribución de una ficha con una tabla comparativa de los planetas y una serie de preguntas de comprensión.
- Corrección del cuestionario sobre la tabla comparativa de los planetas. Encargar cuadro comparativo de planetas interiores y exteriores. Descripción de cada uno de los planetas: location, size and appearance. Para casa: cada alumno/a realiza en inglés la descripción de un planeta concreto y la expone oralmente al día siguiente.
- Presentación
De lo muy grande a lo muy
pequeño y presesentación Relative sizes. Paseo
por el patio mostrando el tamaño relativo de los planetas y,
sobre todo, sus distancias. Dibujo en papel milimetrado de las distancias a escala y para casa encargar la realización en grupo de un "móvil de los planetas".
- Haz
un dibujo mostrando las distancias a escala entre los planetas del sistema
solar. Para que quepan en un folio su tamaño se reduce tanto que sólo podemos
señalarlos como puntos, incluido el Sol. Entre paréntesis figura la distancia
de cada planeta al Sol: Mercurio (0,3cm), Venus (0,5cm), Tierra (0,7cm), Marte
(1,1cm), Júpiter (3,9cm), Saturno (7,1cm), Urano (14,3cm) y Neptuno (22,5cm).
- Dibuja los planetas
del sistema solar a escala, es decir reduciéndolos todos de la misma manera.
Entre paréntesis figura el radio a escala de cada planeta: Mercurio (0,4cm),
Venus (0,9cm), Tierra (1cm), Marte (0,5cm), Júpiter (11cm), Saturno (9cm),
Urano (4cm) y Neptuno (4cm). No dibujes
el Sol porque, a esta escala su diámetro
es de 109 cm.
- Unidades
de longitud en astronomía: unidad astronómica y
año-luz. Reflexiones sobre "en el cielo nocturno vemos el
pasado". Diálogo sobre tipos de estrellas y mostrar que cada
tipo es en realidad una etapa en la evolución estelar. Aclarar
el concepto de estrella fugaz. Ver animación sobre "vida de las estrellas".
- Video "A star's life cycle" de
Youtube. Resumen de la vida de las estrellas en la pizarra y en
inglés. Repaso de "describing planets". Dibujar un sistema planetario imaginario siguiendo una descripción. Trabajo individual en la web Astronomía
para niños y niñas.
- Concepto de constelación siguiendo la película "El cielo de noche: las constelaciones".
Dibujo en la pizarra del Carro, Casiopea y la Estrella Polar.
Diferencia entre astronomía y astrología. Trabajo con el
programa informático "Stellarium". Decoración de la clase con los móviles de los planetas.
- Explicación de las fases lunares y de los eclipses con el modelo Tierra-Luna. Las mareas. Actividades de la página 42: 15, 16 y 17..
- Construcción de reloj de sol y salida al patio para probarlo (repaso de puntos cardinales...).
- Ver la película sobre Galileo. Repaso del tema usando
las actividades de la página web: "Tema-Clave, hotpotatoes...
- Repaso del tema con
“dictation and competition”.
- Charla en vísperas
de Navidad sobre el solsticio de invierno, la estrella de los
reyes magos y la propuesta de un nuevo calendario.
Otras actividades posibles:
- Por parejas diseñan una presentación
sobre los ocho planetas.
- Caza del tesoro sobre el Sistema Solar (de Isabel Pérez).
- Foro sobre si está bien que Plutón haya salido del grupo de los planetas principales.re Plutón".
- Construcción de un reloj solar vertical (de pared o de ventana).
- Construcción de un planisferio celeste. Interesa construirlo si se va a usar en una salida nocturna.
- Proponer trabajo de investigación en
casa de observación de la luna a lo largo de 15 días
(fases, ortos, ocasos...).
- En el libro de la
editorial Teide p. 37 se explica cómo ilustrar la influencia en el clima de la
inclinación de los rayos solares).
UNIDAD DIDÁCTICA AICLE de Fernando Sánchez (25 páginas, archivo pdf)
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EVALUACIÓN.
Para evaluar al alumnado se tendrá en
cuenta:
- Una prueba escrita.
- Técnicas de estudio:
- Esquema de llaves de los componentes del Sistema Solar.
- Cuadro comparativo de la traslación y la rotación.
- Esquema general de la lección.
- Trabajos de investigación en Internet:
- Stellarium.
- ¿Por qué Plutón ha dejado de ser un planeta principal del Sistema Solar?
- Elaboración de una presentación sobre los planetas del Sistema Solar.
- Comparar calendario occidental, musulmán, judío, chino...
- Investigación sobre astrónomos ilustres (Copérnico, Galileo...)
- Resumen de la película-documental sobre Galileo de la serie Érase una vez.
- Exposición oral sobre un cuerpo planetario del Sistema Solar
- Trabajo de observación del cielo nocturno. Estudio de las fases lunares y de la salida y puesta del sol.
- Tareas manipulativas:
- Dibujos de planetas y distancias
a escala.
- Móvil con los planetas.Construcción de un
modelo a escala del Sistema Solar: incluye una tabla con la traducción a
mm y centímetros de cada planeta y su distancia. (Akal, p. 25).
- Construcción de un reloj solar.
- Construcción de un planisferio celeste.
- Respuestas a cuestionarios (del libro de texto o entregados en fotocopias).
- Libreta (apuntes, esquemas, dibujos
copiados del libro de texto...).
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OBJETIVOS MÍNIMOS/CRITERIOS DE EVALUACIÓN (Ed. Anaya, lecciones 1 y 2)
Para preparar el control no es necesario estudiar íntegras las dos
lecciones del libro de texto, sino entresacar las ideas fundamentales, la
mayoría de las cuales ya están recogidas en la libreta de la asignatura. No
obstante, lo más práctico es revisar los criterios de evaluación que aparecen a
continuación y practicarlos uno a uno; el trabajo sobre estos criterios de
evaluación también debe quedar escrito en la libreta.
- Diferenciar la astronomía (p.10) de la astrología.
- Diferenciar el geocentrismo del heliocentrismo (p.10).
- Indicar qué unidades de medida de longitud se utilizan
en astronomía (p.12).
- Realizar cálculos numéricos utilizando diversas
unidades de medida (ejemplos en pág. 13, actividades 4-5).
- Resumir la vida de una estrella (p.16).
- Definir correctamente los siguientes términos:
galaxia, constelación, Vía Láctea, estrella, planeta, satélite, cometa,
asteroide, meteorito (p. 14, 16, 18).
- Explica cómo se produce una estrella fugaz (p.22).
- Enumera ordenadamente los componentes del Sistema
Solar (p.20).
- De cada planeta indicar: a)su posición en el Sistema
Solar, b)su tamaño, c)su composición fluida o rocosa y d) su aspecto (p.
20-21).
- Identificar luna llena, luna nueva, luna creciente y
luna menguante (p. 35).
- Explicar cómo y por qué cambia el aspecto de la luna a
lo largo de un mes (p. 34).
- Explicar cómo se producen los eclipses (p. 36).
- Definir mareas e indicar por qué se producen (p. 37).
- Interpretar tablas, esquemas y cuadros comparativos.
- Utilizar
correctamente este vocabulario: Solar System, sun, star, orbit, planet, dwarf,
satellite, comet, asteroids belt, Mercury, Venus, Mars, Jupiter, Uranus,
Neptune, Moon, rotation, revolution, full moon, new moon, eclipse.
- Describir y
comparar planetas entre sí indicando su localización, su tamaño y su aspecto:
first, second, third, etc., far, near=close, between, small, large=big,
craters, rings, bands, more, -er, the most, the -est, similar to, different
from.
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