Resiliencia

El tema central del Programa Ecoescuelas para el curso 2020-21 es la resiliencia, la capacidad que tenemos las personas de superar situaciones adversas y salir fortalecidas de ellas. El objetivo es promover la reflexión y la comunicación sobre cómo está afectando la pandemia a nuestro medio ambiente cercano y prestar atención a nuestra propia comunidad educativa desde una perspectiva socioemocional. Evitaremos cuestiones que ya se abordan ampliamente en los medios de comunicación.

Empezaremos con una fase de investigación o ecoauditoría que se desarrollará antes de Navidad. Los resultados obtenidos en cada clase se compartirán con el resto del Instituto y serán el punto de partida para el plan de acción que elaboraremos en el segundo trimestre.

POSIBLES INVESTIGACIONES:

¿Cómo ha influido la pandemia en los hábitos de consumo de alumnos y alumnas? ¿Qué compran ahora? ¿Se ha reducido el consumismo?
¿Cómo ha variado en nuestro entorno el uso y consumo de plásticos de un solo uso y de otros materiales desechables con motivo de la pandemia?
¿Qué efectos secundarios conlleva para el medio ambiente y para la salud el uso habitual de gel hidroalcohólico y desinfectante?
¿Han cambiado los hábitos de desplazamiento de nuestro alumnado y sus familias a raíz de la pandemia?
¿Qué medidas relacionadas con la “nueva movilidad” ha puesto en marcha el Ayuntamiento de Granada? ¿Qué impacto han tenido?
¿Qué relación existe entre el origen de la pandemia y la pérdida de biodiversidad? ¿Cómo han influido las medidas adoptadas durante la crisis sanitaria sobre la fauna y la flora, especialmente en nuestra zona?
¿Qué efecto están teniendo las medidas adoptadas durante la crisis sanitaria sobre la contaminación de las aguas continentales y marinas?
¿Qué datos de la contaminación atmosférica en la ciudad de Granada se han registrado en los últimos meses? ¿Qué relación hay entre pandemia, contaminación y cambio climático?
Comparación de la crisis ambiental que sufrimos en las últimas décadas y la crisis sanitaria de los últimos meses. ¿Qué percepción tienen de ambas crisis los ciudadanos y ciudadanas? ¿Qué diferencias hay entre el tratamiento de ambas crisis por parte de los gobernantes?
¿Qué relaciones hay entre el medio ambiente y la salud de las personas? ¿Está enfermo el planeta Tierra? Investiga sobre casos cercanos a ti.
Estudio de la ventilación de las viviendas como forma de prevenir contagios. Obtención de datos propios e interpretación de datos ajenos ya publicados. ¿Cómo coexisten la calefacción y la ventilación dentro de los edificios públicos durante el invierno? ¿Y la refrigeración y la ventilación durante el verano?
Investigación con sensores electrónicos sobre los cambios de varios parámetros (temperatura, el oxígeno, el CO2…) dentro de las aulas según su tamaño, su grado de ocupación, su ventilación, etc.
¿Ha influido la pandemia en los hábitos alimentarios del alumnado? ¿Han mejorado o han empeorado?
¿Han cambiado nuestros hábitos de ejercicio físico a raíz de la pandemia? ¿Tenemos un mayor interés por la actividad física?
Se dice que la experiencia de confinamiento ha aumentado nuestro interés por estar en la naturaleza. ¿Es eso cierto? ¿Cómo qué frecuencia sales a la naturaleza?
¿Cómo ha influido la pandemia a las relaciones en el núcleo familiar? ¿Pasamos más tiempo juntos? ¿Qué hacemos juntos? ¿Han mejorado la comunicación y la unión familiar? ¿Tenemos más conflictos en casa?
¿Qué incidencia está teniendo la pandemia en la vida cotidiana de nuestros abuelos y abuelas? ¿Cómo está afectando a su salud psicológica y a sus relaciones sociales?
¿Qué proporción del alumnado vive esta crisis con ansiedad? ¿Qué consecuencias tiene la ansiedad en su día a día?
¿Cómo esta influyendo la pandemia en tu trabajo de estudiante? ¿Está sirviendo para desarrollar tu autonomía y tu responsabilidad? ¿En qué nivel se encuentra tu motivación para el estudio? ¿Qué trucos y consejos pueden aportar los compañeros y compañeras que ya tienen un buen sistema de trabajo y estudio autónomos?
¿Cómo ha afectado la pandemia al profesorado del Instituto? ¿En qué medida vive con miedo, ansiedad, estrés…? ¿Cómo afecta a la realización de su trabajo?
¿Es cierto quemucha gente se ha acostumbrado a no salir de casa y a llevar una vida solitaria, más allá de lo prescrito por la autoridades sanitarias?
¿De qué manera esta crisis está afectando a los niños y niñas de tu familia? ¿Les dejará una huella importante dado que están en un periodo en que se producen los aprendizajes fundamentales de la vida?
La psicología nos recomienda afrontar la vida con humor. ¿Tiene cabida el humor en una situación de pandemia? ¿Qué estilos de humor reconoces a tu alrededor? ¿Cuáles recomendarías?
¿Cómo influye el apoyo social en la superación de la crisis? Explora la relación entre bienestar y número de personas en casa, calidad de las relaciones, frecuencia de los contactos con amigos y amigas, actividades que se realizan en compañía, etc.
¿Cómo influye vivir la situación actual con una mentalidad de crecimiento o con una mentalidad fija? ¿Cuál es tu caso? Identifica a tu alrededor personas que han actuado con mentalidad de crecimiento.
¿Has experimentado rabia, tristeza, angustia o desesperación a causa de la pandemia? ¿Se trata de emociones aisladas o son sentimientos con los que convives habitualmente? ¿Cómo podemos gestionar nuestros sentimientos?
Desde tu experiencia personal, qué ventajas e inconvenientes presenta la comunicación telemática? Diferencia el ámbito familiar, el escolar y con los amigos y amigas.
¿Es verdad que mucha gente joven no respeta las normas sanitarias y favorece la expansión del virus? ¿En tu grupo hacéis un uso correcto de las mascarillas? ¿Cuándo sí y cuándo no?
¿Cómo afectan las mascarillas a la comunicación interpersonal? ¿Favorecen el aislamiento social?
Experimentos con distintos tipos de mascarillas para determinar su capacidad de filtro de partículas y para determinar su efecto silenciador con ayuda de sonómetros.
Entrevistas a quienes sufren de manera especial la generalización de las mascarillas: personas que no oyen bien, personas que se comunican con lenguaje de signos, etc.
¿Ha reforzado la pandemia los roles tradicionales de género en tu entorno? ¿Ha servido para mejorar la situación de las mujeres de tu familia? ¿Ha influido en las relaciones de pareja de adolescentes y jóvenes?
¿Qué efectos está teniendo la pandemia en el trabajo y en los ingresos de las familias del Instituto? Se puede cuantificar el incremento del paro entre los padres y madres del Instituto. ¿En qué medida está afectando al comercio de nuestro barrio? ¿Cuántos negocios han tenido que cerrar?
¿Cómo está afectando la pandemia a los colectivos más vulnerables de nuestra sociedad? ¿Qué diferencias observas entre los diferentes barrios de la ciudad?
¿Qué iniciativas solidarias observáis en la familia, en clase o en el vecindario para ayudar a quienes más sufren con la pandemia? ¿Cuáles podríais poner en marcha?
¿Cuál está siendo el papel de los medios de comunicación en esta crisis? ¿Qué hacen bien y qué hacen mal?
¿Son las redes sociales tus principal fuente de información sobre la pandemia? ¿Es cierto que se han multiplicado las mentiras y medias verdades en Internet y en las redes sociales? ¿Has asumido como verdadera alguna información que luego se ha demostrado que es falsa?
¿Valoras el conocimiento científico por encima de opiniones y creencias? ¿Han aumentado los posicionamientos irracionales o pseudocientíficos entre las personas de tu entorno?
¿En qué medida las grandes corrientes de opinión condicionan tus ideas y tu actitud ante la pandemia? ¿Qué mecanismos utilizan para imponer sus ideas? ¿Qué hacer para evitarlos?