El 27 de enero tuvo lugar el encuentro anual de coordinadores y coordinadoras de las 37 ecoescuelas de la provincia de Granada en el colegio de Salar. Estos encuentros tienen como objetivo el intercambio de ideas y experiencias que podemos traer a nuestro Instituto. Destacamos las experiencias del colegio anfitrión y del IES Pedro Antonio de Alarcón de Guadix, así como las reflexiones sobre la movilidad sostenible.

Ver web con todos los materiales del Encuentro


La jornada empezó con la intervención de Rosa Sánchez (Servicios Centrales de la Consejería), que presentó el estado actual de la Red Andaluza de Ecoescuelas, integrada por 255 centros. Insistió en que la metodología propia de este Programa es la investigación-acción participativa y en que, además de los cuatro núcleos temáticos clásicos (agua, energía, residuos, entorno), hay que incorporar de forma transversal los ODS y la emergencia climática. Ofreció múltiples recursos:

  • Dossier del Programa Aldea.
  • Vídeos educativos incluyendo dos títulos nuevos: sobre el agua y sobre los residuos.
  • Recursos de los programas Recapacicla, Terral,  Ecohuertos…
  • Redes sociales.
  • Libro recomendado: «Cambio climático» de Yayo Herrero y otros (Editorial Litera).

El compromiso del colegio del Salar con la educación ambiental es tal que recientemente ha cambiado su denominación para incorporar la palabra ecoescuela «CEIP Ecoescuela La Inmaculada». Exponemos a continuación lo que aprendimos del «maestro Migue» y de su colegio:

  • Destacamos las acciones que repercuten en el pueblo como la investigación realizada sobre el agua que les ha llevado a manifestarse y exigir una depuradora; este trabajo ha sido merecedor del primer premio internacional del Concurso Water Explorer. Por otra parte, el proyecto de caminos escolares ha supuesto un cambio importante en el pueblo y ha reducido considerablemente el tráfico.
  • Con respecto a las instalaciones llama la atención lo cuidados y bien decorados que están aulas y pasillos. Dentro de cada aula hay un «rincón de ecoescuelas» con contenedores, carteles, mascotas…
  • El vaciado de los contenedores azules se hace una vez en semana, los viernes. El vaciado de los contenedores amarillos de las aulas lo hace diariamente el propio alumnado porque el personal de limpieza no se ha hecho cargo de esta tarea. Cada día hay una persona de la clase encargada de vaciar este contenedor; se junta el de todas las clases y se saca al contenedor de la calle. De vez en cuando pesan estos residuos y en pocos años han conseguido pasar de 5 kg diarios de envases a 0,5 kg.
  • En los exteriores destaca el amplio huerto escolar cuyo  líder es un abuelo de 94 años; también tienen un pequeño gallinero cuyo principal responsable es el conserje del colegio que ya está jubilado; cuentan con un porche con dos mesas de ping pong, , un espacio en el que han proyectado una charca de anfibios, etc.
  • Desarrollan importantes programas sociales con la residencia de ancianos de la localidad y con la asociación de apoyo al pueblo saharaui.
  • La biblioteca tiene mucho peso en la vida del centro así como el programa de igualdad y el programa «Déjame que te cuente» inspirado en el pensamiento de Tonucci. De aquí ha surgido, por ejemplo, la organización del Consejo de Alumnado que favorece la participación del alumnado en la toma de decisiones. Puesto que son muchos los programas desarrollados, han acordado aunarlos para no dispersar esfuerzos del profesorado y ser más eficaces.

La experiencia del IES Pedro Antonio de Alarcón nos resultó especialmente interesante por tratarse de un centro de Secundaria ya que la mayoría de las ecoescuelas de Andalucía son centros de Primaria. Desarrollan algunas actuaciones parecidas a las del IES La Madraza, pero también tienen otras diferentes de las que podemos aprender mucho y que explicó Flora Casado:

  • En especial tienen mucha importancia las actividades relacionadas con el vivero y el huerto que son amplísimos: recuperan semillas de plantas hortícolas autóctonas y las difunden;  producen grandes cantidades de plantas forestales que facilitan a los colegios vecinos o utilizan para plantaciones en el medio natural; obtienen grandes cantidades de flores  para mejorar los jardines de la localidad, etc.  El hecho de tener una asignatura de «Vivero y huerto» facilita todas estas actuaciones. En esta asignatura también tienen cabida recetas de cocina con productos del huerto, obtención de esencias, organizar la fiesta de las habas, la venta de plantones…
  • En general, tienen buena relación con el Ayuntamiento, sobre todo con el Técnico de Medio Ambiente, y se ayudan mutuamente. La metodología de Aprendizaje Servicio está presente en la labor que hacen por la mejora del pueblo así como en la limpieza de escombros y otros residuos en espacios próximos al pueblo.
  • Un día en semana se distribuye fruta gratis en el recreo y los residuos se destinan a la compostera en la que generan grandes cantidades de compost que aprovechan en el huerto.
  • Tienen un Concurso Ecoaula parecido al de La Madraza, pero además valoran las macetas y terrarios que hay en todas las clases. los premios son materiales como botellas reutilizables y fiambreras.
  • Tiene un equipo de decoración de baños.
  • Organizan un mercadillo de productos de segunda mano.
  • También una feria del agua en la que colocaron stands en el centro de Guadix. Cada stand mostraba un aspecto del ciclo urbano del agua y cada departamento didáctico se ocupó de uno de ellos. La feria se completó con una performance sobre la contaminación.
  • En este Instituto de Guadix tienen mucho protagonismo las excursiones a espacios naturales, que a veces aprovechan para recoger semillas o para realizar plantaciones. Prestan una especial atención a los valores naturales de su comarca y a su posible declaración como Geoparque.

La última parte de la jornada se dedicó a los caminos escolares y a su interés desde el punto de vista ambiental, para la salud, para la autonomía del alumnado, etc. Pepa Moya y Amparo Alonso (Secretaría Educativa del Programa Ecoescuelas) organizaron una actividad en la que se simuló la investigación-acción propia de este Programa. Cada equipo de docentes analizó una calle de los alrededores del colegio considerando la idoneidad de los caminos escolares establecidos recientemente en Salar y proponiendo medidas técnicas y educativas. Probablemente no necesitemos diseñar caminos escolares para el alumnado del IES La Madraza, pero sí consideramos muy interesante la metodología del análisis del entorno del centro escolar con diferentes fines a partir de los mapas disponibles en  https://www.ign.es/iberpix2/visor/

José Barea, profesor del IES Mariana Pineda, explicó en qué consiste el colectivo Escuelas Andaluzas por el Clima y animó a firmar su manifiesto y a participar en el encuentro de alumnado que tendrá lugar el 5 de junio, Día del Medio Ambiente.