Activity Book (pdf)

WORKING WITH A LANGUAGE ASSISTANT.

Si dispones de la ayuda de un auxiliar de conversación en lengua inglesa puedes encargarle el desarrollo de actividades que impliquen que hable bastante pero sin que eso le suponga un sobreesfuerzo de preparación de la clase. Cumpliendo esas condiciones te ofrezco algunas posibles clases:

LESSONS	GUIDE (pdf file)	OTHER RESOURCES
Learning to describe the weather	Guide	Presentation Website
Weather and clothing		Website
Weather instruments and weather data	Guide
Weather maps	Guide	Presentation Website Current forecast from BBC.
Comparative chart about pollution	Guide
Final review and quiz	Guide

Interpretar mapas meteorológicos sencillos está al alcance de los alumnos de primero de ESO: se trata de que aprendan el significado de borrascas, anticiclones, frentes y que deduzcan la dirección e intensidad de los vientos dominantes a partir de los mapas de isobaras. Cuando lo han hecho varias veces se convierte en un juego para ellos.

La mayoría de los centros disponen de una caseta meteorológica que es un recurso didaćtico de primer orden. Los alumnos aprenden los nombres de los aparatos, las unidades de medida, el manejo de cada uno de ellos y se acostumbran a registrar en una ficha meteorológica el tiempo de cada día. La ficha permanece expuesta en clase y luego nos permite extraer conclusiones como que la presión es baja cuando hace mal tiempo, que la amplitud térmica es menor cuando está nublado, se pueden deducir los vientos dominantes de una región, etc.

A lo largo de este tema son continuas las alusiones a los cambios de estado del agua. Por eso se puede realizar una sencilla práctica de laboratorio para determinar el punto de fusión y de ebullición del agua pura. Después lo comparamos con el de otras sustancias como el alcohol y el agua salada. Interesa destacar que el agua salada tiene un punto de fusión más bajo que el agua pura para que comprendan por qué se echa sal  en las carreteras heladas durante el invierno. (Lab sheet)

Se puede incluir el aspecto bilingüe en la evaluación en pequeñas conversaciones al principio de cada clase en las que se interroga oralmente a los alumnos por el tiempo que hace. También se pueden incluir cuestiones sobre los instrumentos meteorológicos, magnitudes que miden y unidades de medida.

Como tarea para casa se incluyen redacciones sobre el tiempo y trabajos en forma de murales sobre problemas atmosféricos. A cada grupo de alumnos se puede asignar un problema diferente: agujero en la capa de ozono, caletamiento global, lluvia ácida, smog, ruido...

Para los controles escritos se pueden plantear cuestiones como las siguientes:

• It’s a gas but it doesn’t exist in other planets in the Solar System. Just our atmosphere has a lot of it. What is it?
• It’s 18 degrees Celsius. It isn’t cold and it isn’t warm. What is it?
• This a type of house made of glass and it is used to grow plants because the temperature is warmer in it. What´s its name?
• You cannot see it but you know it is here because it moves the trees. What is it?
• When the isobars in a weather map are very close together the winds are going to be very…

Además se les puede pedir una redacción de una descripción del tiempo a partir de un mapa significativo como el de la derecha o bien entregar una redacción, como la de abajo, para que los alumnos dibujen los símbolos correspondientes en el mapa. Rain is possible specially in the Southeast of England, cloudy sky in Wales and clear skies in the rest of the United Kingdom. Very strong winds from the Northeast  in Wales and light winds from the North in England and Scotland.