OBJETIVOS
MÍNIMOS/CRITERIOS DE EVALUACIÓN
- Definir
y utilizar correctamente los siguientes términos: ecosistema, biotopo, biocenosis
o comunidad, hábitat, nicho ecológico, factores bióticos, factores abióticos, eurioico,
estenoico, bentónico, planctónico, nectónico, nerítico, pelágico, fótico,
afótico, fotosíntesis, productores, consumidores, descomponedores, cadena
trófica, red trófica, pirámide ecológica, ciclos biogeoquímicos, potencial
biótico, cpacidad de carga, estrategas de la k y de la r, sucesión ecológica,
clímax, regresión, biodiversidad, huella ecológica.
- Elaborar
un esquema de llaves que refleje las relaciones intraespecíficas e
interespecíficas.
- Dado
un ecosistema identificar sus componentes (biotopo, biocenosis, relaciones).
- Interpretar
curvas de tolerancia.
- Enumerar
adaptaciones de las plantas de nuestro entorno a la sequía estival.
- Explicar
el papel de la luz como factor limitante de la vida en los ecosistemas
acuáticos.
- Situar
latitudinalmente los principales biomas terrestres e indicar las características
climáticas de cada uno de ellos. Reconocer los principales biomas terrestres en
fotografías o dibujos.
- Comparar
las distintas formas de representar las relaciones tróficas en un ecosistema
(cadenas, redes, pirámides de números, pirámides de biomasa).
- Definir
suelo, explicar los procesos que lo originan y describir la composición de cada
uno de sus horizontes.
- Realizar
una redacción sobre el problema de la desertización (concepto, causas,
factores, soluciones).
- Resolver
sencillos problemas utilizando parámetros tróficos (biomasa, producción,
productividad).
- Realizar
una redacción relacionando los siguientes conceptos: ciclos de materia,
descomponedores, basura, reciclaje, biodegradable, recurso no renovable, las
tres erres.
- Interpretar
gráficas que muestran las variaciones a lo largo del tiempo del tamaño de una
población.
- Comparar
el tratamiento químico de las plagas con la lucha biológica y la agricultura
intensiva convencional con la agricultura ecológica.
- Enumerar
los recursos que la humanidad obtiene de la naturaleza. Clasificarlos en
renovables y no renovables.
- Enumerar
los impactos ambientales negativos provocados por la humanidad. Clasificarlos atendiendo a la
parte del medio que sufre el impacto (atmósfera, hidrosfera, geosfera y
biosfera) y atendiendo al tamaño de la zona afectada (local, regional y
global).
- Escribir
una redacción sobre “Las fuentes de energía y el medio ambiente”.
- Enumerar
acciones y comportamientos individuales para colaborar en la protección y
mejora del medio ambiente.
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COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN EN ESTA UNIDAD.
- Competencia en
comunicación lingüística: lectura de textos sobre impactos ambientales.
- Competencia
matemática: determinación de la densidad de una población, cálculo de los
parámetros tróficos de un ecosistema, gráficas que muestran la variación de una
población a lo largo del tiempo.
- Competencia en
el conocimiento y la interacción con el mundo físico:
distribución de especies
vegetales sobre un mapa atendiendo al hábitat de cada una de
ellas,catenas
de vegetación, crecimiento de la planta del tomate en diversas
condiciones, disección de egagrópilas, estudio del
suelo en el laboratorio, juego-simulación de la
desertización, estudio de un
parque o jardín, estudio de aves urbanas, estudio agua
contaminada en el laboratorio, taller de reciclaje de papel
y de jabón, juegos de roles (autopista, dinámica de los
cubos).
- Tratamiento de
la información y competencia digital: investigación sobre parques naturales,
determinación de la propia huella ecológica a partir de un formulario on-line,
elaborar una presentación sobre los biomas terrestres, simulaciones de la web
La Isla de las Ciencias.
- Competencia
social y ciudadana: hábitos de protección y cuidado del medio ambiente.
- Competencia
cultural y artística: construcción de móviles que ilustren las especies de un
ecosistema y el equilibrio ecológico, diseño de murales y presentaciones.
- Competencia para
aprender a aprender: elaboración de un cuadro comparativo a partir el texto
“Rapaces de la Sierra de Cádiz”.
- Autonomía e
iniciativa personal: juegos de roles, trabajos de investigación.
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DESARROLLO DE LA UNIDAD DIDÁCTICA (2 meses).
- Lectura
del texto introductorio a la lección de ecología del
libro de texto. Esquema general de ecología y ecosistema.
Lectura sobre el
concepto de medioambiente y factores limitantes. Curvas de tolerancia y
simulaciones en la web La isla de las ciencias.
- Salida al jardín: determinación del biotopo y la biocenosis de un ecosistema. Observación de adaptaciones
para la polinización y para hacer frente a la
sequía.
- Estudio de la biocenosis del huerto escolar. Calcular frecuencias absolutas y
relativas (BG de 4ºESO de SM-Ecosfera pág. 106).
Concepto de biodiversidad. Lucha biológica. Proponer para casa
el estudio de la diversidad de un texto en el que cada letra
respreenta una especie (BG de 4ºESO de SM-Ecosfera pág.
105).
- El
ecosistema. Interpretar gráficos y mapas para explicar el concepto hábitat (ver ficha).
Trabajo con catenas de vegetación. Comparación
de dos ecosistemas, pinar y bosque mediterráneo (BG de
4ºESO de
Oxford, pág. 202) o bosque atlántico con bosque
mediterráneo (Editorial Santillana).
- Los
biomas terrestres y los pisos de vegetación en Sierra Nevada. Texto "la vegetación esclerófila". Los incendios de nuestros bosques.
- Explicar los conceptos planctónico, nectónico, bentónico, fótico,
nerítico… y pedir que indiquen qué tipo de organismo puede vivir en cada uno de
los grandes biomas marinos. Encargar presentación sobre
los biomas terrestres o cuadro comparativo de los biomas terrestres.
- Trabajo
en Internet: web Isla de las Ciencias: distribución de peces.
- Explicación sobre aves urbanas.
- Salida para cartografiar nidos de avión común.
- Segunda salida para cartografiar nidos de avión común.
- Estructura
y dinámica del ecosistema. Juegos de
ecología: juego de la
cuerda (simulando una red trófica), juegos
de predador-presa, murciélago-polilla. equilibrio ecológico...
- Estructura y dinámica del ecosistema. Dada una
serie de organismos del bosque mediterráneo relacionarlos con
flechas para hacer una red trófica o bien interpretación
de una red trófica de Doñana (en BG de 4ºESO de
Edelvives, pág.
24). Tipos de pirámides. Alusión al problema de los
venenos que permanecen en la red trófica (web
Sos Veneno). Simulaciones de la web La isla de las ciencias.
- Explicación
del flujo de materia en el ecosistema y de los principales parámetros tróficos
(biomasa, producción, productividad). Resolver problemas numéricos.
- Investigación en Internet sobre biomasa en un ecosistema marino (La isla del las ciencias).
- Ciclos biogeoquímicos: explicación con una
presentación y cuestiones de comprensión del libro de
texto. Actividades del programa Kiotoeduca: “Bosques como
sumideros”, calculadora de producción individual de CO2 y
estimaciones sobre el CO2 retenido por diversas masas forestales.
Vídeo de
presentación de la campaña Kiotoeduca (10
minutos). Ficha de
compromiso individual (anexo 16 del documento
“Propuestas”).
- Cambios
en el tamaño de una población. Estrategas k y r. Interpretación de gráficas.
- Cambios
en las poblaciones (estudio de gráficas) y en los ecosistemas (sucesiones). Proponer
esquema con flechas. (Representación gráfica
del crecimiento de una población de pinzones en BG de 4ºESO de Edelvives, pág.
22; Estudio de las variaciones de población de la liebre ártica en BG de 4ºESO
de Edelvives, pág. 54). Comentar la plaga de topillos en Castilla.
- Día del medio ambiente: cámara fotográfica y "pintando en verde".
- Preparación de un visita guiada al jardín botánico para alumnado de 1ºESO.
- Preparación de un visita guiada al jardín botánico para alumnado de 1ºESO.
- Realizaciónd de la visita guiada al jardín botánico para alumnado de 1ºESO.
Las siguientes sesiones se refieren a la relación de la
humanidad con el medio ambiente. Puesto que no da tiempo a
desarrollarlas todas, algunas de ellas se pueden incorporar a la
asignatura Ciencias del Mundo Contemporáneo de
1ºBachillerato:
- Cuadro resumen de la relación de la humanidad con el medio ambiente: recursos-impactos-riesgos.
- Crisis
ambiental. Comentar el texto Medicina planetaria. Escuchar la
canción El progreso de Roberto Carlos. Leer Posturas ante la crisis ambiental y elegir la postura
propia, la de la mayoría y la postura
deseable . Para casa: encargar cuadro comparativo de los problemas ambientales.
- Recursos naturales, un ejemplo.
Taller de reciclaje de papel (en BG de 4ºESO de Edelvives,
pág.88). Para casa: texto de los apuntes dedicado a recursos.
- La huella ecológica (Ver BG de 4ºESO de SM-Ecosfera pág.
154). Página web para calcular la propia huella ecológica.
- Investigación
del río para analizar el impacto de la
actividad humana.
- Investigación
del río: continuación en el laboratorio. Indicadores biológicos
para determinar la calidad del agua (BG de 4ºESO de Oxford pág. 23).
Estudio ecológico de una charca con determinaciones químicas y de
microorganismos (BG de 4ºESO de Edelvives pág. 29 y 78-90). Estudio de una charca (BG de 4ºESO de
SM-Ecosfera pág. 138-139).
- Residuos.
Presentación “Desperdicio Humano”. Lectura del texto y
realización de un esquema. Documental "La isla de las flores".
- Hacia
un desarrollo sostenible. Juego Autopista.
- Dinámica de los cubos.
- Interpretar cómics que muestran el problema Norte-Sur y reflexiones sobre el "decrecimiento".
-
Película "Binta y la gran idea".
Otras actividades posibles:
-
Estudiar los árboles de nuestras plazas y jardines. Realización de planos.
- Excursión a Sierra Nevada (Hoya de Pedraza y borreguiles del San Juan).
-
Experiencia: crecimiento de la planta del tomate en diversas condiciones (BG de
4ºESO de Oxford, pág. 181).
- Tema Clave Ecosistemas.
-
Juego de roles: contrucción de un campo de golf o presa del río
Guadiamol.
-
Investigación sobre especies en peligro o sobre especies exóticas.
Exposiciones
orales.
-
Juego de mesa: Cortafuegos.
-
Hacia un desarrollo sostenible. Investigación por grupos
en Internet sobre consumo ecológico (y austero), comercio justo, consumo saludable,
producción sin explotación laboral, las tres erres…
-
Preparación
del Día del Medio Ambiente para el resto del Instituto. Estudio
previo siguiendo el modelo de patrullas verdes de cómo está el Instituto.
Elaboración de una exposición para mostrar a todos el día 5. Diseño de juegos y
actividades para entretener y enseñar a los compañeros de la ESO.
- Trabajo con egagrópilas (si no se ha hecho en 2ºESO).
- Trabajo de observación y estudio de Artemia salina.
- Texto sobre rapaces de la Sierra de Cádiz.
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