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Actividades
de Ciencias de la Naturaleza
Sesión
sobre aguas subterráneas.
Al principio de esta sesión el
alumnado expresa sus ideas sobre las aguas subterráneas. En la mayoría
de los casos imaginan ríos y
lagos subterráneos a
modo de grandes
galerías y cuevas llenas de agua;
no
piensan que la mayor parte del agua subterránea se encuentra
en poros y fisuras
de las rocas. De ahí que convenga realizar una maqueta en la
que se muestren:
-
Materiales
impermeables e impermeables. Los
primeros se representan con grava y los segundos con un
depósito de plástico.
-
Concepto
de acuífero y manantial. Hay que
mostrar que el agua sale del depósito por un orificio (el
manantial) y que sale
“limpia”, sin sedimento, a pesar de que el agua
está empapando la roca.
-
A
continuación se representa un pozo
introduciendo en la grava un tubo
transparente de goma de unos 8 cm.
Se muestra que el pozo se llena de agua
“limpia” aplicando
el principio de vasos
comunicantes y alcanzando una
altura que
corresponde al nivel freático.
-
La
extracción del agua se puede realizar con una
bomba manual que se representa con el pulsador de un frasco de
jabón líquido.
-
Con
un pequeño dispositivo eléctrico como el que
se utiliza en las fuentes de los tradicionales belenes se puede
representar el
bombeo de agua mediante motores.
 
A
continuación se contestan estas cuestiones para aplicar
lo aprendido con la maqueta.
- El siguiente corte geológico muestra que
en el subsuelo hay calizas que son materiales permeables (ladrillos) y
arcillas que son impermeables. Indica sobre el dibujo dónde
puede haber aguas subterráneas y dónde es muy
probable que exista un manantial.
- Al abrir un pozo en la tierra puede surgir agua
espontáneamente; esto se llama pozo artesiano. De los pozos
representados en el dibujo, ¿cuál es un pozo
artesiano? ¿Por qué?
3.¿Qué significa la
expresión “el pozo se ha secado”?
¿Qué soluciones sugieres para evitar este
problema? |
Sesión
sobre el agua en África.
Empezamos esta sesión mostrando las grandes diferencias de
disponibilidad
de agua entre países. El alumnado comenta una serie de mapas
de la web
worldmapper en la que el tamaño de cada país se
modifica según sus reservas de
agua. Se llama la atención sobre la importancia del factor
climático, pero se
destaca la importancia del desarrollo del país. Lluvia de
ideas sobre obras
públicas destinadas a proporcionarnos agua (pozos, embalses,
trasvases,
desaladoras…).
http://www.worldmapper.org/display.php?selected=102
A
continuación se presenta la figura de
“Ryan, el niño de los pozos”, un
niño canadiense que
con seis años
decidió hacer algo por la gente de África que
enfermaba y moría por falta
de agua potable.
Ryan recaudó el dinero necesario para
construir un pozo y, más adelante, se constituyó
una fundación que se lleva su
nombre y que ya ha proporcionado agua a cientos de miles de personas en
todo el
mundo. Tras contar la historia de Ryan con el apoyo de una
presentación,
se
dialoga con el alumnado siguiendo este cuestionario:
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·
Why
is
Ryan famous?
·
What happens to people who
haven't got drinking water?
·
How old was he when he began to
collect money? How old
is he now?
·
Where
does
Ryan live?
·
How did Ryan earn the money to
build his first well?
·
How many wells has the Ryan
Foundation built to date?
·
How many people have got
drinking water?
·
How much money have they
collected?
·
Which sports does Ryan
practise?
·
Which job does Ryan like?
-
Who is Jimmy? Where is he from?
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Sesión
sobre las mareas negras.
Se realiza una
lluvia de ideas sobre los
principales problemas de
contaminación del agua. Una vez escritos en la pizarra se
agrupan atendiendo al
origen de la contaminación: industrial, agrícola
y doméstico.
A
continuación se estudia
monográficamente un caso de contaminación: las
mareas negras. Esto se hace con una presentación
dedicada al
accidente del
Prestige (ver
comentarios). Después de la explicación
el alumnado
contestará estas cuestiones:
- What are the causes of an oil
spill?
- List the consequences of an oil
spill.
- What can we do if there is an
oil spill?
- What’s the meaning of
“Better safe than sorry”?
- List some preventive measures.
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