{"id":13838,"date":"2021-01-19T13:00:17","date_gmt":"2021-01-19T12:00:17","guid":{"rendered":"https:\/\/ieslamadraza.com\/wp\/?p=13838"},"modified":"2021-01-28T22:37:20","modified_gmt":"2021-01-28T21:37:20","slug":"comite-ambiental-2021-01-19","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/ieslamadraza.com\/wp\/comite-ambiental-2021-01-19\/","title":{"rendered":"Comit\u00e9 Ambiental (2021\/01\/19)"},"content":{"rendered":"

El 19 de enero se celebr\u00f3 una reuni\u00f3n del Comit\u00e9 Ambiental que comenz\u00f3 con la presentaci\u00f3n y bienvenida a Mar\u00eda Gallardo, orientadora en pr\u00e1cticas, y Esperanza Manzanera, profesora jubilada interesada en colaborar con La Madraza. La mayor parte de la reuni\u00f3n se dedic\u00f3 a presentar los resultados de la ecoauditor\u00eda realizada en el primer trimestre<\/strong>. Se trata de un documento extenso que recoge una veintena de investigaciones que abordan, desde muchos puntos de vista, la resiliencia ante la pandemia.<\/p>\n

RESULTADOS ECOAUDITORI\u0301A RESILIENCIA, PRIMERA PARTE<\/a><\/p>\n

RESULTADOS ECOAUDITORI\u0301A RESILIENCIA, SEGUNDA PARTE<\/a><\/p>\n

Se proyectaron estas investigaciones y se dialog\u00f3 sobre ellas valor\u00e1ndose muy positivamente el trabajo realizado<\/strong>. La profesora Montse L\u00f3pez explic\u00f3 una investigaci\u00f3n sobre el impacto de las mascarillas en nuestras vidas, Sergio Santiago (1\u00ba ESO B) expuso el trabajo sobre contaminaci\u00f3n en Granada y el resto de investigaciones fueron presentadas por Pablo Acosta.<\/p>\n

A diferencia de cursos anteriores, la difusi\u00f3n de este documento no se har\u00e1 en enero en sesiones de tutor\u00eda, sino en el D\u00eda de la Ecoescuela cuyos talleres y actividades estar\u00e1n relacionados con las investigaciones realizadas<\/strong>. Se comunic\u00f3 la fecha del D\u00eda de la Ecoescuela: 23 y 24 de marzo<\/strong>, dos d\u00edas para llegar al alumnado que sigue el curso de forma semipresencial.<\/p>\n

La profesora Esperanza Manzanera, para un posible taller sobre el aislamiento<\/strong> provocado por la pandemia, propone aprovechar la exposici\u00f3n fotogr\u00e1fica \u201cNochebuena a solas\u201d. A Carmen Fuentes le interesa un taller sobre cocina casera<\/strong>, pero no lo ve viable por la situaci\u00f3n sanitaria; Mar\u00eda Gallardo sugiere que el alumnado puede grabarse cocinando en casa. Elena Garc\u00eda plantea la \u201ct\u00e9cnica del rumor\u201d para un taller sobre bulos<\/strong> y Helvia Blanco sugiere el programa de televisi\u00f3n \u201cEquipo de investigaci\u00f3n\u201d dedicado al negacionismo.<\/p>\n

Se propone que el alumnado que haya investigado sobre un tema sea tambi\u00e9n el responsable de dirigir los talleres sobre dicho tema. En el caso de los grupos que han realizado experimentos podr\u00edan reproducir sus experimentos ante otros grupos-clase (habr\u00eda que plantearlo a las profesoras Olga Mart\u00ednez y Conchi Reyes). Como en cursos anteriores la direcci\u00f3n de un taller podr\u00eda recaer en alumnado, profesorado o familiares<\/strong>. En cualquier caso, los talleristas visitar\u00edan las clases evitando los desplazamientos del grueso del alumnado y las reuniones de varias clases en un mismo espacio.<\/p>\n

Gabriela Rodr\u00edguez opina que, seg\u00fan las investigaciones realizadas, hay unos veinte talleres posibles y que eso no es viable por lo que habr\u00eda que seleccionar los m\u00e1s interesantes<\/strong>. Hay acuerdo en que en esta selecci\u00f3n deber\u00edan estar la gesti\u00f3n emocional y el trabajo sobre esp\u00edritu cr\u00edtico (bulos, pseudociencias, etc.). Ciertos talleres pueden ser v\u00e1lidos para todo el alumnado, pero otros ser\u00e1n espec\u00edficos de un nivel.<\/p>\n

En cuanto a la duraci\u00f3n del taller<\/strong>, se consideran las ventajas e inconvenientes de sesiones de media hora y sesiones de una hora de duraci\u00f3n. Patricia Anaya y Gabriela Rodr\u00edguez recuerdan que en cursos anteriores los talleres de media hora resultaban escasos y que se perd\u00eda muchos minutos entre una sesi\u00f3n y la siguiente. Plantean que tengan una duraci\u00f3n de 45 minutos, pero Pablo Acosta explica que es muy compleja una organizaci\u00f3n que no tenga en cuenta los timbres habituales y propone talleres de una hora y, en todo caso, que en algunos talleres se desarrollen dos actividades y no una sola, pero dirigidas por las mismas personas.<\/p>\n

Entre las actividades se incluir\u00e1n tambi\u00e9n algunas previstas para el D\u00eda de los Pl\u00e1sticos que no se llegaron a realizar por el confinamiento del curso anterior. Abajo se recoge un listado de posibles talleres. Se pueden hacer nuevas propuestas en los pr\u00f3ximos d\u00edas as\u00ed como indicar a Pablo Acosta los temas que parezcan m\u00e1s interesantes para que elabore una propuesta que presentar\u00e1 en la siguiente reuni\u00f3n.<\/p>\n

Asistieron a esta reuni\u00f3n los siguientes representantes del alumnado: Sergio Santiago (1\u00ba ESO), Carmen Fuentes y Paula Izquierdo (2\u00ba ESO), Pedro Aguilera (3\u00ba ESO). Las familias estuvieron representadas por Gabriela Rodr\u00edguez y Patricia Anaya. Como representantes del profesorado asistieron, Francisco Bazoco, Helvia Blanco, Elena Garc\u00eda, Mar\u00eda Gallardo, \u00c1ngeles Guzm\u00e1n, Montserrat L\u00f3pez, Esperanza Manzanera, Esperanza Vaquera y Pablo Acosta.<\/p>\n

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Posibles talleres y actividades para el D\u00eda de la Ecoescuela 2021<\/strong>:<\/p>\n