OBJETIVOS MÍNIMOS.
- Describir correctamente un ecosistema teniendo en cuenta no
solo sus seres vivos, también sus
componentes abióticos y las interacciones presentes.
- Definir y utilizar correctamente estos términos:
ecología,
ecologismo, ecosistema, biocenosis, biotopo, adaptación,
productores, consumidores primarios, consumidores secundarios,
descomponedores, biodegradable, nerítico, pelágica,
fótica, afótico, abisal, plancton, necton, bentos.
- Enumera algunas adaptaciones frente al frío y adaptaciones frente a la escasez de agua.
- Dada la relación entre dos o más organismos
indicar si es intraespeciífica o interespecífica y
precisar el tipo (familiar, sociedad, gregarismo, depredación,
mutualismo, competencia, comensalismo, paratismo...)
- Comparar estas tres formas de representar las relaciones
alimentarias en un ecosistema: cadenas tróficas, redes
tróficas y pirámides ecológicas.
- Dada una red trófica indicar las consecuencias de la
supresión de un componente o la introducción de un componente nuevo.
- Explicar el ciclo de materia en los ecosistemas y relacionarlo con el problema de las basuras.
- Enumerar los biomas terrestres desde los polos hasta el
ecuador y señalar las características
climáticas y la vegetación de cada uno de ellos.
- Situar los grandes ecosistemas marinos (zona
nerítica, zona pelágica fótica, zona abisal) y
justificar la mayor o menor presencia de organismos
planctónicos, bentónicos y nectónicos.
- English vocabulary: ecosystem, biotope, biocenosis,
producers, herbivores, consumers, carnivores, intraspecific,
interspecific, predator, prey, parasite, host, decomposers, food chain,
web chain, trophic pyramid, feed on.
- Describe the biotope of an ecosystem.
- Given a food web, answer some comprehension questions.
- Use the first type of conditional: If they kill all the eagles, the number of rabbits will increase.
- Looking at a picture, identify the ecosystem and write a
short description of its vegetation (tundra, taiga, deciduous forest,
Mediterranean forest, savannah/grassland, desert, rainforest).
|
RECURSOS Y
DESARROLLO DE LA UNIDAD DIDÁCTICA
- Explicación introductoria sobre el concepto de ecosistema con ayuda de una presentación (ver notas de cada diapositiva para ayudante lingüístico). Proponer una investigación sobre la influencia de los factores abióticos en la germinación.
- Recorrido
por
el jardín o por un solar contiguo al Instituto para describir la biocenosis y el
biotopo (ver "Estudio ecológico de una parcela" en PEAC, p.
220). Destacar el papel de los decomponedores (es posible encontrar
alguna seta). Juego de simulación de una red trófica con
cuerda. Juego predador-presa con los ojos vendados.
- Hábitat. Trabajo sobre el hábitat de varios árboles comunes en nuestra región (ver ficha con mapa y corte). Salida al jardín para estudiar el hábitat de diversas especies consultando etiquetas botánicas (ver ficha).
- Estructura del ecosistema: cadenas y redes tróficas (ver presentación).Para
casa: redactar frases en inglés sobre las relaciones
tróficas que se aprecian en una red trófica.
- Repasar las tres maneras de
representar un ecosistema: cadena trófica, red trófica y
pirámide ecológica. Insistir en el concepto de ciclo de
materia. Importancia
de todos los componentes del ecosistema leyendo poemas de José
Luis Juárez Villarín (Poesía y Naturaleza, Dip.
Cádiz). Revisión de conceptos ecológicos utilizando las
animaciones seleccionadas de Skoool. Encargar redacción sobre el problema de las basuras. Ver lesson plan de BBC.
 
- Lectura comprensiva y técnicas de estudio: "Aves rapaces de la Sierra de Cádiz".
- Explicar con una presentación
el concepto de bioma
y situar esquemáticamente los principales biomas terrestres
(tundra, taiga, bosque caducifolio, bosque
mediterráneo, desierto, sabana, selva) A
continuación completan un cuadro de doble entrada sobre las
características de cada bioma (ver ficha).
- Pisos de vegetación en
Sierra Nevada. Adaptaciones de las plantas del bosque
mediterráneo a la sequía estival.
- Explicación
en la pizarra de los principales ecosistemas marinos y de los conceptos de plancton,
necton y bentos. Actividades interactivas en Internet. Proponer la construcción de
un "móvil del equilibrio ecológico".
A cada grupo se le asigna un ecosistema diferente: taiga, bosque
caducifolio, bosque mediterráneo, desierto, sabana, acantilados
de Maro, arrecifes de coral del Caribe, mar abierto, río,
marismas de Doñana...
- Bingo
con veinte términos estudiados sobre ecología. Para
casa: redactar frases en inglés sobre las relaciones
tróficas que se aprecian en una red trófica.
- Indendios forestales. Motivación con una secuencia de la película Bambi. Trabajo en grupo y puesta en común sobre causas, consecuencias, soluciones. Pocahontas song.
- Estudio de pequeños animales en el laboratorio: gusano de la harina (Tenebrio mollitor), Artemia salina.
- Observación de aves urbanas (fichas de observación).
- Repaso y dudas.
Otras actividades posibles:
- Trabajos de mantenimiento del huerto escolar.
- Trabajo de
investigación por grupos sobre un ecosistema
español: a cada grupo se le facilita un CD de "Fauna
Ibérica de Félix Rodríguez", concretamtente los
que llevan por título: Monte mediterráneo, España
húmeda, Páramos y estepas, ´Ríos y riberas,
Humedales, Fauna de montaña, El litoral peninsular, Fauna
de pueblos y ciudades). De cada ecosistema: factores
climáticos, paisaje característico, principales especies
vegetales y animales, adaptaciones, red
trófica característica, principales amenazas... La
exposición oral se acompañará de una
presentación (imágenes sin texto) y de un "móvil
que muestre el equilbrio ecológico"; también se puede
seleccionar alguno de los vídeos contenidos en el CD
- Determinación de índices de biodiversidad de diferentes ecosistemas.
- Investigar sobre las abejas (relaciones sociales, importancia ecológica, apicultura).
- Vídeo
de un ecosistema e interpretación del mismo. Trabajar con
los documentales de la serie "The Most Extreme".
- Estudio de diversos animalillos:
- Lombrices: ¿Cómo hacer un lombricario? La lombricultura. Experiencias sobre el comportamiento de la lombriz. Experiencia
sobre hábitat da la lombriz: dividir una caja en cuatro partes,
cubrir toda la base con algodón o toalla nova. Luego colocar
sobre la mitad de la caja (zonas 2 y 3) papel de diario. Rociar con un
poco de agua solo las zonas 1 y 3. Cubrir con cartulina el techo de la
caja de las zonas 1 y 2. Colocar 4 lombrices en el centro de la
caja y observar en silencio a que zona se dirigen. 1: zona
húmeda y oscura; 2 zona seca y oscura; 3.zona húmeda y
clara; 3: zona seca y clara.
- Otros animales de cría.
- Observaciones en un acuario (PEAC, p. 134).
- Estudio de animales de la costa (PEAC, p.215).
- Diseño de hormiguero, terrarios con diversas
comunidades... Fabricación de un hormiguero (Nuevo manual de la
Unesco, p. 176).
- Estudio de huellas y otros indicios de animales.
- Sonidos del bosque.
- Pezqueñines, no gracias. Actividad sobre la talla mínima de diversas especies.
- Canción de Pocachontas.
- Canción del Rey León.
UNIDAD DIDÁCTICA AICLE de Fernando Sánchez (21 páginas, archivo pdf).
|
